Milan Rericha - Versionsgeschichte

Fawinike am 6. April 2021 um 13:24 Uhr

2021-04-06T13:24:58Z

← Nächstältere Version		Version vom 6. April 2021, 15:24 Uhr
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	Wenn ein Kind die Klarinette ganz natürlich in den Mund nimmt – die oberen Zähne berühren das Mundstück – liegt das Blatt auf der Unterlippe auf. Es ist darauf zu achten, dass die Unterlippe nicht zu weit über die untere Zahnreihe gezogen wird. Die Unterlippe soll an der Stelle, wo sie am sensibelsten ist, Kontakt mit dem Blatt haben. Und diese Sensibilität muss bewusst für die Klangformung eingesetzt werden. Es ist die Partie der Lippe, die rot gefärbt ist, die das Blatt berühren muss. Mit dieser Partie kann Klang und Intonation moduliert werden. Sobald diese Ausformung in Ordnung ist, kann sich der Rest der Ansatzformung je nach individueller Disposition unterschiedlich gestalten und muss nicht einheitlich sein. Es [der Ansatz] sollte sich natürlich und bequem anfühlen, ein natürliches Blasen in die Klarinette zulassen und keine Verkrampfungen auslösen. Wenn es gut klingt und wenn es sich gut anfühlt, dann stimmt es.		Wenn ein Kind die Klarinette ganz natürlich in den Mund nimmt – die oberen Zähne berühren das Mundstück – liegt das Blatt auf der Unterlippe auf. Es ist darauf zu achten, dass die Unterlippe nicht zu weit über die untere Zahnreihe gezogen wird. Die Unterlippe soll an der Stelle, wo sie am sensibelsten ist, Kontakt mit dem Blatt haben. Und diese Sensibilität muss bewusst für die Klangformung eingesetzt werden. Es ist die Partie der Lippe, die rot gefärbt ist, die das Blatt berühren muss. Mit dieser Partie kann Klang und Intonation moduliert werden. Sobald diese Ausformung in Ordnung ist, kann sich der Rest der Ansatzformung je nach individueller Disposition unterschiedlich gestalten und muss nicht einheitlich sein. Es [der Ansatz] sollte sich natürlich und bequem anfühlen, ein natürliches Blasen in die Klarinette zulassen und keine Verkrampfungen auslösen. Wenn es gut klingt und wenn es sich gut anfühlt, dann stimmt es.

	~~[[Kategorie:Deutsch\|Rericha, Milena]]~~
	~~[[Kategorie:Interviews\|Rericha, Milena]]~~

	== Atemtechnik, Atemstütze und Luftführung ==		== Atemtechnik, Atemstütze und Luftführung ==
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	Auch wenn wir mit unserer Hand durch die Haltearbeit nicht ganz frei sind, sollten die Bewegungen der Finger eigentlich dieselben sein wie beim Klavierspiel. Man spürt das Gewicht der Klarinette weniger, wenn man sich vorstellt: „Das ist ein Spiel“. Es ist wichtig, dass sich die Finger ohne Verkrampfung bewegen können. Ich denke, dass die Finger beim spielen (nur) leicht gebogen werden sollten. Wenn jemand kommt und mit gestreckten Fingern, aber mit Leichtigkeit spielt, werde ich das nicht ändern. Wenn jemand aber die Finger zu sehr gebogen hat, empfehle ich, das zu ändern. Je nach Grösse der Hand unterscheidet sich die Position der Fingergelenke. Mit kürzeren Fingern hat man eine natürlichere Haltung. Ich selber spiele mit leicht gebogenen Fingern, keiner ist gestreckt. Alle Finger sollten gleich beweglich sein. Das lässt sich am besten bei Trillern überprüfen, diese sollten auf allen Stufen mit gleicher Leichtigkeit ausführbar sein. Insbesondere der Triller in der rechten Hand auf g-a (d’’-e’’) braucht häufig besondere Aufmerksamkeit beim Üben.		Auch wenn wir mit unserer Hand durch die Haltearbeit nicht ganz frei sind, sollten die Bewegungen der Finger eigentlich dieselben sein wie beim Klavierspiel. Man spürt das Gewicht der Klarinette weniger, wenn man sich vorstellt: „Das ist ein Spiel“. Es ist wichtig, dass sich die Finger ohne Verkrampfung bewegen können. Ich denke, dass die Finger beim spielen (nur) leicht gebogen werden sollten. Wenn jemand kommt und mit gestreckten Fingern, aber mit Leichtigkeit spielt, werde ich das nicht ändern. Wenn jemand aber die Finger zu sehr gebogen hat, empfehle ich, das zu ändern. Je nach Grösse der Hand unterscheidet sich die Position der Fingergelenke. Mit kürzeren Fingern hat man eine natürlichere Haltung. Ich selber spiele mit leicht gebogenen Fingern, keiner ist gestreckt. Alle Finger sollten gleich beweglich sein. Das lässt sich am besten bei Trillern überprüfen, diese sollten auf allen Stufen mit gleicher Leichtigkeit ausführbar sein. Insbesondere der Triller in der rechten Hand auf g-a (d’’-e’’) braucht häufig besondere Aufmerksamkeit beim Üben.

	~~[[Kategorie:Deutsch\|Rericha, Milena]]~~
	~~[[Kategorie:Interviews\|Rericha, Milena]]~~

	=== Luftführung als Basis der Fingergeläufigkeit ===		=== Luftführung als Basis der Fingergeläufigkeit ===
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	'''MR:''' Doch, aber leicht unter der Zungenspitze. Aus folgendem Grund: Da das Mundstück im Mund doch ein Fremdkörper ist, muss sich die Zunge dieser Situation anpassen [Die Zunge kann nicht mehr am Gaumen oder an den Zähnen artikulieren sondern muss einen Weg finden, die „Aussprache“ am Blatt, das nun im Mundinnenraum liegt, zu realisieren].		'''MR:''' Doch, aber leicht unter der Zungenspitze. Aus folgendem Grund: Da das Mundstück im Mund doch ein Fremdkörper ist, muss sich die Zunge dieser Situation anpassen [Die Zunge kann nicht mehr am Gaumen oder an den Zähnen artikulieren sondern muss einen Weg finden, die „Aussprache“ am Blatt, das nun im Mundinnenraum liegt, zu realisieren].

	~~[[Kategorie:Deutsch\|Rericha, Milena]]~~
	~~[[Kategorie:Interviews\|Rericha, Milena]]~~

	==== Schnelle und langsame Tempi ====		==== Schnelle und langsame Tempi ====
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	Diese Methode funktioniert. Ich habe mich mit Flötisten, Oboisten sowie Fagottisten ausgetauscht. Die Schwierigkeit bei uns ist die Grösse des Mundstückes und die Position des Blattes, mit welchem wir viel weiter im Mund drin artikulieren.		Diese Methode funktioniert. Ich habe mich mit Flötisten, Oboisten sowie Fagottisten ausgetauscht. Die Schwierigkeit bei uns ist die Grösse des Mundstückes und die Position des Blattes, mit welchem wir viel weiter im Mund drin artikulieren.

	~~[[Kategorie:Deutsch\|Rericha, Milena]]~~
	~~[[Kategorie:Interviews\|Rericha, Milena]]~~

	== Legato ==		== Legato ==
Zeile 187:		Zeile 187:
	Nehmen wir die f-moll Sonate von Brahms. Hier bewegt sich die Stimmführung auf kleinem Raum in einem grossen Stimmumfang. Ich arbeite so: Auf kritischen Tönen mit der Musik innehalten und [die Töne] optisch mit dem Stimmgerät kontrollieren. Die vorzunehmenden Korrekturen dürfen jedoch die [[Klangfarbe]] nie beeinträchtigen. Das erreicht man mit der oben beschriebenen Technik. Der Ansatz muss immer rund geformt bleiben, und die [[Atemtechnik#Atemstütze\|Atemstütze]] entsprechend angepasst werden.		Nehmen wir die f-moll Sonate von Brahms. Hier bewegt sich die Stimmführung auf kleinem Raum in einem grossen Stimmumfang. Ich arbeite so: Auf kritischen Tönen mit der Musik innehalten und [die Töne] optisch mit dem Stimmgerät kontrollieren. Die vorzunehmenden Korrekturen dürfen jedoch die [[Klangfarbe]] nie beeinträchtigen. Das erreicht man mit der oben beschriebenen Technik. Der Ansatz muss immer rund geformt bleiben, und die [[Atemtechnik#Atemstütze\|Atemstütze]] entsprechend angepasst werden.

	~~[[Kategorie:Deutsch\|Rericha, Milena]]~~
	~~[[Kategorie:Interviews\|Rericha, Milena]]~~

	== Dynamik ==		== Dynamik ==
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	Als ich jünger war, wollte ich niemals Unterrichten, nur Spielen. Heute habe ich im Unterrichten eine grosse Passion gefunden.		Als ich jünger war, wollte ich niemals Unterrichten, nur Spielen. Heute habe ich im Unterrichten eine grosse Passion gefunden.
			[[Category:Interviews auf Deutsch]]

	~~[[Kategorie:Deutsch\|Rericha, Milena]]~~
	[[Kategorie:Interviews\|Rericha, Milena]]		[[Kategorie:Interviews\|Rericha, Milena]]

Heinrich: /* Doppelzunge */

2021-01-03T22:27:20Z

Doppelzunge

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	Die Doppelzungen-Technik ist einfach. Zu Beginn muss man die Aussprache der Artikulationssilben ohne Klarinette beherrschen. Ich lasse die Studenten auf verschiedenen Vokalen artikulieren: laa lee lii loo luu \|: dagadaga :\|\|: degedege :\|\|: digidigi :\|\|: dogodogo:\|\|: dugudugu :\|\| und nicht: tacka - tacka		Die Doppelzungen-Technik ist einfach. Zu Beginn muss man die Aussprache der Artikulationssilben ohne Klarinette beherrschen. Ich lasse die Studenten auf verschiedenen Vokalen artikulieren: laa lee lii loo luu \|: dagadaga :\|\|: degedege :\|\|: digidigi :\|\|: dogodogo:\|\|: dugudugu :\|\| und nicht: tacka - tacka

	Dann ist das Vorgehen ähnlich wie bei der Einfachzunge: Vor dem Toneinsatz muss die Luftführung zusammen mit der [[Atemtechnik#Atemstütze\|Atemstütze]] etabliert sein. Die Zunge hilft lediglich, dem Toneinsatz zeitliche Präzision zu geben: fff... [R. macht den Luftstrom hörbar] ...„dæ“ [imitiert die Klangproduktion auf dem schon fliessenden Luftstrom mit Zungenartikulation und der Silbe „dæ“]. Dasselbe ist nun mit der Silbe „gæ“ üben. Das sind wir uns nicht gewöhnt (Vokal ~~„æ“~~ siehe [https://de.wikipedia.org/wiki/Internationales_Phonetisches_Alphabet#Vokale phonetisches Alphabet]. Bei der Übung mit dem Instrument empfehle ich, mit der Silbe „gæ“ zu beginnen: „gæ - dæ - gæ -dæ“. Und auch hier muss die Luftführung wieder im Zentrum der Aufmerksamkeit stehen. Die Silben gæ - dæ - gæ dürfen den Luftstrom nie unterbrechen. Anschliessend sollen analog zur Übung für das Staccato folgende Schritte durchgeführt werden:		Dann ist das Vorgehen ähnlich wie bei der Einfachzunge: Vor dem Toneinsatz muss die Luftführung zusammen mit der [[Atemtechnik#Atemstütze\|Atemstütze]] etabliert sein. Die Zunge hilft lediglich, dem Toneinsatz zeitliche Präzision zu geben: fff... [R. macht den Luftstrom hörbar] ...„dæ“ [imitiert die Klangproduktion auf dem schon fliessenden Luftstrom mit Zungenartikulation und der Silbe „dæ“]. Dasselbe ist nun mit der Silbe „gæ“ üben. Das sind wir uns nicht gewöhnt (Vokal „[https://en.wikipedia.org/wiki/Near-open_front_unrounded_vowel æ]“ siehe [https://de.wikipedia.org/wiki/Internationales_Phonetisches_Alphabet#Vokale phonetisches Alphabet]. Bei der Übung mit dem Instrument empfehle ich, mit der Silbe „gæ“ zu beginnen: „gæ - dæ - gæ -dæ“. Und auch hier muss die Luftführung wieder im Zentrum der Aufmerksamkeit stehen. Die Silben gæ - dæ - gæ dürfen den Luftstrom nie unterbrechen. Anschliessend sollen analog zur Übung für das Staccato folgende Schritte durchgeführt werden:

	*Staccato zuerst im oberen Chalumeau.		*Staccato zuerst im oberen Chalumeau.

Heinrich: /* Übung */

2021-01-03T22:21:32Z

Übung

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	Die Doppelzungen-Technik ist einfach. Zu Beginn muss man die Aussprache der Artikulationssilben ohne Klarinette beherrschen. Ich lasse die Studenten auf verschiedenen Vokalen artikulieren: laa lee lii loo luu \|: dagadaga :\|\|: degedege :\|\|: digidigi :\|\|: dogodogo:\|\|: dugudugu :\|\| und nicht: tacka - tacka		Die Doppelzungen-Technik ist einfach. Zu Beginn muss man die Aussprache der Artikulationssilben ohne Klarinette beherrschen. Ich lasse die Studenten auf verschiedenen Vokalen artikulieren: laa lee lii loo luu \|: dagadaga :\|\|: degedege :\|\|: digidigi :\|\|: dogodogo:\|\|: dugudugu :\|\| und nicht: tacka - tacka

	Dann ist das Vorgehen ähnlich wie bei der Einfachzunge: Vor dem Toneinsatz muss die Luftführung zusammen mit der [[Atemtechnik#Atemstütze\|~~Atemstüteze~~]] etabliert sein. Die Zunge hilft lediglich, dem Toneinsatz zeitliche Präzision zu geben: fff... [R. macht den Luftstrom hörbar] ...„dæ“ [imitiert die Klangproduktion auf dem schon fliessenden Luftstrom mit Zungenartikulation und der Silbe „dæ“]. Dasselbe ist nun mit der Silbe „gæ“ üben. Das sind wir uns nicht gewöhnt (Vokal „æ“ siehe [https://de.wikipedia.org/wiki/Internationales_Phonetisches_Alphabet#Vokale phonetisches Alphabet]. Bei der Übung mit dem Instrument empfehle ich, mit der Silbe „gæ“ zu beginnen: „gæ - dæ - gæ -dæ“. Und auch hier muss die Luftführung wieder im Zentrum der Aufmerksamkeit stehen. Die Silben gæ - dæ - gæ dürfen den Luftstrom nie unterbrechen. Anschliessend sollen analog zur Übung für das Staccato folgende Schritte durchgeführt werden:		Dann ist das Vorgehen ähnlich wie bei der Einfachzunge: Vor dem Toneinsatz muss die Luftführung zusammen mit der [[Atemtechnik#Atemstütze\|Atemstütze]] etabliert sein. Die Zunge hilft lediglich, dem Toneinsatz zeitliche Präzision zu geben: fff... [R. macht den Luftstrom hörbar] ...„dæ“ [imitiert die Klangproduktion auf dem schon fliessenden Luftstrom mit Zungenartikulation und der Silbe „dæ“]. Dasselbe ist nun mit der Silbe „gæ“ üben. Das sind wir uns nicht gewöhnt (Vokal „æ“ siehe [https://de.wikipedia.org/wiki/Internationales_Phonetisches_Alphabet#Vokale phonetisches Alphabet]. Bei der Übung mit dem Instrument empfehle ich, mit der Silbe „gæ“ zu beginnen: „gæ - dæ - gæ -dæ“. Und auch hier muss die Luftführung wieder im Zentrum der Aufmerksamkeit stehen. Die Silben gæ - dæ - gæ dürfen den Luftstrom nie unterbrechen. Anschliessend sollen analog zur Übung für das Staccato folgende Schritte durchgeführt werden:

	*Staccato zuerst im oberen Chalumeau.		*Staccato zuerst im oberen Chalumeau.

Heinrich: /* Übung */

2021-01-03T22:21:00Z

Übung

← Nächstältere Version		Version vom 4. Januar 2021, 00:21 Uhr
Zeile 150:		Zeile 150:
	Die Doppelzungen-Technik ist einfach. Zu Beginn muss man die Aussprache der Artikulationssilben ohne Klarinette beherrschen. Ich lasse die Studenten auf verschiedenen Vokalen artikulieren: laa lee lii loo luu \|: dagadaga :\|\|: degedege :\|\|: digidigi :\|\|: dogodogo:\|\|: dugudugu :\|\| und nicht: tacka - tacka		Die Doppelzungen-Technik ist einfach. Zu Beginn muss man die Aussprache der Artikulationssilben ohne Klarinette beherrschen. Ich lasse die Studenten auf verschiedenen Vokalen artikulieren: laa lee lii loo luu \|: dagadaga :\|\|: degedege :\|\|: digidigi :\|\|: dogodogo:\|\|: dugudugu :\|\| und nicht: tacka - tacka

	Dann ist das Vorgehen ähnlich wie bei der Einfachzunge: Vor dem Toneinsatz muss die Luftführung zusammen mit der [[Atemstütze]] etabliert sein. Die Zunge hilft lediglich, dem Toneinsatz zeitliche Präzision zu geben: fff... [R. macht den Luftstrom hörbar] ...„dæ“ [imitiert die Klangproduktion auf dem schon fliessenden Luftstrom mit Zungenartikulation und der Silbe „dæ“]. Dasselbe ist nun mit der Silbe „gæ“ üben. Das sind wir uns nicht gewöhnt (Vokal „æ“ siehe [https://de.wikipedia.org/wiki/Internationales_Phonetisches_Alphabet#Vokale phonetisches Alphabet]. Bei der Übung mit dem Instrument empfehle ich, mit der Silbe „gæ“ zu beginnen: „gæ - dæ - gæ -dæ“. Und auch hier muss die Luftführung wieder im Zentrum der Aufmerksamkeit stehen. Die Silben gæ - dæ - gæ dürfen den Luftstrom nie unterbrechen. Anschliessend sollen analog zur Übung für das Staccato folgende Schritte durchgeführt werden:		Dann ist das Vorgehen ähnlich wie bei der Einfachzunge: Vor dem Toneinsatz muss die Luftführung zusammen mit der [[Atemtechnik#Atemstütze\|Atemstüteze]] etabliert sein. Die Zunge hilft lediglich, dem Toneinsatz zeitliche Präzision zu geben: fff... [R. macht den Luftstrom hörbar] ...„dæ“ [imitiert die Klangproduktion auf dem schon fliessenden Luftstrom mit Zungenartikulation und der Silbe „dæ“]. Dasselbe ist nun mit der Silbe „gæ“ üben. Das sind wir uns nicht gewöhnt (Vokal „æ“ siehe [https://de.wikipedia.org/wiki/Internationales_Phonetisches_Alphabet#Vokale phonetisches Alphabet]. Bei der Übung mit dem Instrument empfehle ich, mit der Silbe „gæ“ zu beginnen: „gæ - dæ - gæ -dæ“. Und auch hier muss die Luftführung wieder im Zentrum der Aufmerksamkeit stehen. Die Silben gæ - dæ - gæ dürfen den Luftstrom nie unterbrechen. Anschliessend sollen analog zur Übung für das Staccato folgende Schritte durchgeführt werden:

	*Staccato zuerst im oberen Chalumeau.		*Staccato zuerst im oberen Chalumeau.
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	Diese Methode funktioniert. Ich habe mich mit Flötisten, Oboisten sowie Fagottisten ausgetauscht. Die Schwierigkeit bei uns ist die Grösse des Mundstückes und die Position des Blattes, mit welchem wir viel weiter im Mund drin artikulieren.		Diese Methode funktioniert. Ich habe mich mit Flötisten, Oboisten sowie Fagottisten ausgetauscht. Die Schwierigkeit bei uns ist die Grösse des Mundstückes und die Position des Blattes, mit welchem wir viel weiter im Mund drin artikulieren.

			[[Kategorie:Deutsch\|Rericha, Milena]]
			[[Kategorie:Interviews\|Rericha, Milena]]

	== Legato ==		== Legato ==

Heinrich: /* Ansatzformung */

2020-11-15T13:20:02Z

Ansatzformung

← Nächstältere Version		Version vom 15. November 2020, 15:20 Uhr
Zeile 32:		Zeile 32:
	== Ansatzformung ==		== Ansatzformung ==
	Ich habe lange mit einer Ansatzformung gespielt, die dem Lächeln ähnelt. Das ist heute nicht mehr modern.		Ich habe lange mit einer Ansatzformung gespielt, die dem Lächeln ähnelt. Das ist heute nicht mehr modern.
	Nach meinem Studium in Prag, hatte ich Unterricht bei [[Michel ~~Arignon~~]] und [[Alain Damiens]] in Paris. Obwohl Alain meinen Ansatz optisch – ich hatte die Lippen seitlich gespannt – fürchterlich fand, war er mit dem klanglichen Resultat zufrieden. Ich habe trotzdem daraufhin meinen Ansatz geändert und lernte die heute übliche, „runde“ Ansatzformung.		Nach meinem Studium in Prag, hatte ich Unterricht bei [[Michel Arrignon]] und [[Alain Damiens]] in Paris. Obwohl Alain meinen Ansatz optisch – ich hatte die Lippen seitlich gespannt – fürchterlich fand, war er mit dem klanglichen Resultat zufrieden. Ich habe trotzdem daraufhin meinen Ansatz geändert und lernte die heute übliche, „runde“ Ansatzformung.
	=== Der „runde“ Ansatz, das "0" ===		=== Der „runde“ Ansatz, das "0" ===
	Ich habe beobachtet, dass sich die Lippen oval, wie ein Ei anfühlen sollen. Diese Form bleibt stets dieselbe, und muss gut ausgestaltet werden. Sie kann dabei ein bisschen enger oder ein bisschen weiter sein.		Ich habe beobachtet, dass sich die Lippen oval, wie ein Ei anfühlen sollen. Diese Form bleibt stets dieselbe, und muss gut ausgestaltet werden. Sie kann dabei ein bisschen enger oder ein bisschen weiter sein.

Heinrich: /* Ansatzformung */

2020-11-15T13:19:51Z

Ansatzformung

← Nächstältere Version		Version vom 15. November 2020, 15:19 Uhr
Zeile 32:		Zeile 32:
	== Ansatzformung ==		== Ansatzformung ==
	Ich habe lange mit einer Ansatzformung gespielt, die dem Lächeln ähnelt. Das ist heute nicht mehr modern.		Ich habe lange mit einer Ansatzformung gespielt, die dem Lächeln ähnelt. Das ist heute nicht mehr modern.
	Nach meinem Studium in Prag, hatte ich Unterricht bei Michel Arignon und Alain ~~Damien~~ in Paris. Obwohl Alain meinen Ansatz optisch – ich hatte die Lippen seitlich gespannt – fürchterlich fand, war er mit dem klanglichen Resultat zufrieden. Ich habe trotzdem daraufhin meinen Ansatz geändert und lernte die heute übliche, „runde“ Ansatzformung.		Nach meinem Studium in Prag, hatte ich Unterricht bei [[Michel Arignon]] und [[Alain Damiens]] in Paris. Obwohl Alain meinen Ansatz optisch – ich hatte die Lippen seitlich gespannt – fürchterlich fand, war er mit dem klanglichen Resultat zufrieden. Ich habe trotzdem daraufhin meinen Ansatz geändert und lernte die heute übliche, „runde“ Ansatzformung.
	=== Der „runde“ Ansatz, das "0" ===		=== Der „runde“ Ansatz, das "0" ===
	Ich habe beobachtet, dass sich die Lippen oval, wie ein Ei anfühlen sollen. Diese Form bleibt stets dieselbe, und muss gut ausgestaltet werden. Sie kann dabei ein bisschen enger oder ein bisschen weiter sein.		Ich habe beobachtet, dass sich die Lippen oval, wie ein Ei anfühlen sollen. Diese Form bleibt stets dieselbe, und muss gut ausgestaltet werden. Sie kann dabei ein bisschen enger oder ein bisschen weiter sein.
Zeile 53:		Zeile 53:
	=== Sensibilität der Unterlippe ===		=== Sensibilität der Unterlippe ===
	Wenn ein Kind die Klarinette ganz natürlich in den Mund nimmt – die oberen Zähne berühren das Mundstück – liegt das Blatt auf der Unterlippe auf. Es ist darauf zu achten, dass die Unterlippe nicht zu weit über die untere Zahnreihe gezogen wird. Die Unterlippe soll an der Stelle, wo sie am sensibelsten ist, Kontakt mit dem Blatt haben. Und diese Sensibilität muss bewusst für die Klangformung eingesetzt werden. Es ist die Partie der Lippe, die rot gefärbt ist, die das Blatt berühren muss. Mit dieser Partie kann Klang und Intonation moduliert werden. Sobald diese Ausformung in Ordnung ist, kann sich der Rest der Ansatzformung je nach individueller Disposition unterschiedlich gestalten und muss nicht einheitlich sein. Es [der Ansatz] sollte sich natürlich und bequem anfühlen, ein natürliches Blasen in die Klarinette zulassen und keine Verkrampfungen auslösen. Wenn es gut klingt und wenn es sich gut anfühlt, dann stimmt es.		Wenn ein Kind die Klarinette ganz natürlich in den Mund nimmt – die oberen Zähne berühren das Mundstück – liegt das Blatt auf der Unterlippe auf. Es ist darauf zu achten, dass die Unterlippe nicht zu weit über die untere Zahnreihe gezogen wird. Die Unterlippe soll an der Stelle, wo sie am sensibelsten ist, Kontakt mit dem Blatt haben. Und diese Sensibilität muss bewusst für die Klangformung eingesetzt werden. Es ist die Partie der Lippe, die rot gefärbt ist, die das Blatt berühren muss. Mit dieser Partie kann Klang und Intonation moduliert werden. Sobald diese Ausformung in Ordnung ist, kann sich der Rest der Ansatzformung je nach individueller Disposition unterschiedlich gestalten und muss nicht einheitlich sein. Es [der Ansatz] sollte sich natürlich und bequem anfühlen, ein natürliches Blasen in die Klarinette zulassen und keine Verkrampfungen auslösen. Wenn es gut klingt und wenn es sich gut anfühlt, dann stimmt es.

			[[Kategorie:Deutsch\|Rericha, Milena]]
			[[Kategorie:Interviews\|Rericha, Milena]]

	== Atemtechnik, Atemstütze und Luftführung ==		== Atemtechnik, Atemstütze und Luftführung ==

Heinrich: /* Arbeit mit dem Stimmgerät */

2020-11-13T20:41:54Z

Arbeit mit dem Stimmgerät

← Nächstältere Version		Version vom 13. November 2020, 22:41 Uhr
Zeile 179:		Zeile 179:
	Ein weiterer Parameter, der für Intonationskorrekturen eingesetzt werden kann, ist die Vokalformung. Dunkle Vokale, wie „o“, haben eine tiefere, hellere Vokale, wie „i“, eine höhere Intonation zur Folge. Auch damit lässt es sich sehr gut arbeiten.		Ein weiterer Parameter, der für Intonationskorrekturen eingesetzt werden kann, ist die Vokalformung. Dunkle Vokale, wie „o“, haben eine tiefere, hellere Vokale, wie „i“, eine höhere Intonation zur Folge. Auch damit lässt es sich sehr gut arbeiten.
	=== Arbeit mit dem Stimmgerät ===		=== Arbeit mit dem Stimmgerät ===
	Nehmen wir die f-moll Sonate von Brahms. Hier bewegt sich die Stimmführung auf kleinem Raum in einem grossen Stimmumfang. Ich arbeite so: Auf kritischen Tönen mit der Musik innehalten und [die Töne] optisch mit dem Stimmgerät kontrollieren. Die vorzunehmenden Korrekturen dürfen jedoch die [[Klangfarbe]] nie beeinträchtigen. Das erreicht man mit der oben beschriebenen Technik. Der Ansatz muss immer rund geformt bleiben, und die [[Atemstütze]] entsprechend angepasst werden.		Nehmen wir die f-moll Sonate von Brahms. Hier bewegt sich die Stimmführung auf kleinem Raum in einem grossen Stimmumfang. Ich arbeite so: Auf kritischen Tönen mit der Musik innehalten und [die Töne] optisch mit dem Stimmgerät kontrollieren. Die vorzunehmenden Korrekturen dürfen jedoch die [[Klangfarbe]] nie beeinträchtigen. Das erreicht man mit der oben beschriebenen Technik. Der Ansatz muss immer rund geformt bleiben, und die [[Atemtechnik#Atemstütze\|Atemstütze]] entsprechend angepasst werden.

			[[Kategorie:Deutsch\|Rericha, Milena]]
			[[Kategorie:Interviews\|Rericha, Milena]]

	== Dynamik ==		== Dynamik ==

Heinrich: /* Nur leicht gebogene Finger */

2020-08-09T11:37:14Z

Nur leicht gebogene Finger

← Nächstältere Version		Version vom 9. August 2020, 13:37 Uhr
Zeile 82:		Zeile 82:
	=== Nur leicht gebogene Finger ===		=== Nur leicht gebogene Finger ===
	'''MR:''' Klavier spielen ist sehr wichtig!		'''MR:''' Klavier spielen ist sehr wichtig!
	Auch wenn wir mit unserer Hand durch die Haltearbeit nicht ganz frei sind, sollten die Bewegungen der Finger eigentlich dieselben sein wie beim Klavierspiel. Man spürt das Gewicht der Klarinette weniger, wenn man sich vorstellt: „Das ist ein Spiel“. Es ist wichtig, dass sich die Finger ohne Verkrampfung bewegen können. Ich denke, dass die Finger beim spielen (nur) leicht gebogen werden sollten. Wenn jemand kommt und mit gestreckten Fingern, aber mit Leichtigkeit spielt, werde ich das nicht ändern. Wenn jemand aber die Finger zu sehr gebogen hat, empfehle ich, das zu ändern. Je nach Grösse der Hand unterscheidet sich die Position der Fingergelenke. Mit kürzeren Fingern hat man eine natürlichere Haltung. Ich selber spiele mit leicht gebogenen Fingern, keiner ist gestreckt. Alle Finger sollten gleich beweglich sein. Das lässt sich am besten bei Trillern überprüfen, diese sollten auf allen Stufen mit gleicher Leichtigkeit ausführbar sein. Insbesondere der Triller auf g-a (d’’-e’’) braucht häufig besondere Aufmerksamkeit beim Üben.		Auch wenn wir mit unserer Hand durch die Haltearbeit nicht ganz frei sind, sollten die Bewegungen der Finger eigentlich dieselben sein wie beim Klavierspiel. Man spürt das Gewicht der Klarinette weniger, wenn man sich vorstellt: „Das ist ein Spiel“. Es ist wichtig, dass sich die Finger ohne Verkrampfung bewegen können. Ich denke, dass die Finger beim spielen (nur) leicht gebogen werden sollten. Wenn jemand kommt und mit gestreckten Fingern, aber mit Leichtigkeit spielt, werde ich das nicht ändern. Wenn jemand aber die Finger zu sehr gebogen hat, empfehle ich, das zu ändern. Je nach Grösse der Hand unterscheidet sich die Position der Fingergelenke. Mit kürzeren Fingern hat man eine natürlichere Haltung. Ich selber spiele mit leicht gebogenen Fingern, keiner ist gestreckt. Alle Finger sollten gleich beweglich sein. Das lässt sich am besten bei Trillern überprüfen, diese sollten auf allen Stufen mit gleicher Leichtigkeit ausführbar sein. Insbesondere der Triller in der rechten Hand auf g-a (d’’-e’’) braucht häufig besondere Aufmerksamkeit beim Üben.

			[[Kategorie:Deutsch\|Rericha, Milena]]
			[[Kategorie:Interviews\|Rericha, Milena]]

	=== Luftführung als Basis der Fingergeläufigkeit ===		=== Luftführung als Basis der Fingergeläufigkeit ===
	Dabei ist immer zu beachten, dass die Grundlage für eine gute Fingergeläufigkeit, eine gute Luftführung ist. Ohne ausreichend Sauerstoff, das heisst ohne gut einzuatmen, können sich auch die Muskeln der Finger nicht gut bewegen. Hat man Angst vor einer fingertechnisch schwierigen Stelle, ist insbesondere auf die Atmung acht zu geben. Ausreichend Sauerstoff ist wichtig für das Gelingen dieser Stellen!		Dabei ist immer zu beachten, dass die Grundlage für eine gute Fingergeläufigkeit, eine gute Luftführung ist. Ohne ausreichend Sauerstoff, das heisst ohne gut einzuatmen, können sich auch die Muskeln der Finger nicht gut bewegen. Hat man Angst vor einer fingertechnisch schwierigen Stelle, ist insbesondere auf die Atmung acht zu geben. Ausreichend Sauerstoff ist wichtig für das Gelingen dieser Stellen!

Heinrich: /* Berührungspunkt auf der Zunge */

2020-06-26T19:06:37Z

Berührungspunkt auf der Zunge

← Nächstältere Version		Version vom 26. Juni 2020, 21:06 Uhr
Zeile 113:		Zeile 113:
	'''HM:''' ''Dann berührst du das Blatt nicht genau mit der Zungenspitze?''		'''HM:''' ''Dann berührst du das Blatt nicht genau mit der Zungenspitze?''

	'''MR:''' Doch, aber leicht unter der Zungenspitze. Aus folgendem Grund: Da das Mundstück im Mund doch ein Fremdkörper ist, muss sich die Zunge dieser Situation anpassen [Die Zunge kann nicht mehr am Gaumen oder an den Zähnen artikulieren sondern muss ~~eine~~ Weg finden, die „Aussprache“ am Blatt, das nun im Mundinnenraum liegt, zu realisieren].		'''MR:''' Doch, aber leicht unter der Zungenspitze. Aus folgendem Grund: Da das Mundstück im Mund doch ein Fremdkörper ist, muss sich die Zunge dieser Situation anpassen [Die Zunge kann nicht mehr am Gaumen oder an den Zähnen artikulieren sondern muss einen Weg finden, die „Aussprache“ am Blatt, das nun im Mundinnenraum liegt, zu realisieren].

			[[Kategorie:Deutsch\|Rericha, Milena]]
			[[Kategorie:Interviews\|Rericha, Milena]]

	==== Schnelle und langsame Tempi ====		==== Schnelle und langsame Tempi ====

Admin am 26. Juni 2018 um 16:49 Uhr

2018-06-26T16:49:26Z

← Nächstältere Version		Version vom 26. Juni 2018, 18:49 Uhr
Zeile 1:		Zeile 1:
	{{SORTIERUNG:Rericha Milan}}		{{SORTIERUNG:Rericha Milan}}
	~~[[Kategorie:Interviews]]~~

	Das Interview mit [[Milan Rericha\|M. A. Milan Rericha]] wurde am 10. Juni 2015 an der HSLU-Musik, Dreilinden geführt.		Das Interview mit [[Milan Rericha\|M. A. Milan Rericha]] wurde am 10. Juni 2015 an der HSLU-Musik, Dreilinden geführt.
Zeile 194:		Zeile 194:
	Als ich jünger war, wollte ich niemals Unterrichten, nur Spielen. Heute habe ich im Unterrichten eine grosse Passion gefunden.		Als ich jünger war, wollte ich niemals Unterrichten, nur Spielen. Heute habe ich im Unterrichten eine grosse Passion gefunden.

	[[Kategorie:Deutsch\|~~Milan~~ Rericha]]		[[Kategorie:Deutsch\|Rericha, Milena]]
			[[Kategorie:Interviews\|Rericha, Milena]]