Reiner Wehle - Versionsgeschichte

Heinrich am 4. August 2018 um 15:18 Uhr

2018-08-04T15:18:47Z

← Nächstältere Version		Version vom 4. August 2018, 17:18 Uhr
Zeile 1:		Zeile 1:
	{{SORTIERUNG:Wehle Reiner}}		{{SORTIERUNG:Wehle Reiner}}
	~~[[Kategorie:Unterrichtswerke 20./21. Jh.]]~~
	~~[[Kategorie:Autoren]]~~
	'''Reiner Wehle''' [https://de.wikipedia.org/wiki/Reiner_Wehle] verfasste sein dreibändiges Unterrichtswerk "Clarinet fundamentals" <ref>Reiner Wehle: ''Clarinet Fundamentals. 1. Sound and articulation, 2. Systematic fingering course, 3. Intonation. '' Schott, Frankfurt 2007 und 2008</ref>.		'''Reiner Wehle''' [https://de.wikipedia.org/wiki/Reiner_Wehle] verfasste sein dreibändiges Unterrichtswerk "Clarinet fundamentals" <ref>Reiner Wehle: ''Clarinet Fundamentals. 1. Sound and articulation, 2. Systematic fingering course, 3. Intonation. '' Schott, Frankfurt 2007 und 2008</ref>.
	= Didaktischer Kanon =		= Didaktischer Kanon =
Zeile 64:		Zeile 64:
	== Einzelnachweise ==		== Einzelnachweise ==
	<references />		<references />

			[[Kategorie:Unterrichtswerke 20./21. Jh.\|Wehle Reiner]]

Heinrich: /* Bitte beachten */

2015-11-16T08:19:19Z

Bitte beachten

← Nächstältere Version		Version vom 16. November 2015, 10:19 Uhr
Zeile 53:		Zeile 53:
	* Regelmässig Üben, nicht wenig und exzessiv		* Regelmässig Üben, nicht wenig und exzessiv
	* Zeitmanagement: sich über längere Zeit vor wichtigem Ereignis vorbereiten		* Zeitmanagement: sich über längere Zeit vor wichtigem Ereignis vorbereiten
	* Das Tempo eines Stückes / Etüde wird nach den schwierigsten Stellen gewählt		* Das Tempo eines Stückes / einer Etüde wird nach den schwierigsten Stellen gewählt
	* Rhythmus immer beachten		* Rhythmus immer beachten
	* Das Tempo folgt der Lockerheit		* Das Tempo folgt der Lockerheit
	* Konzentration nicht überfordern: max. 10 Min an einer schwierigen Stelle üben		* Konzentration nicht überfordern: max. 10 Min. an einer schwierigen Stelle üben
	* Keine Fehler wiederholen und dadurch einüben!		* Keine Fehler wiederholen und dadurch einüben!
	* Schwierige Stellen im Zusammenhang üben – aber nicht immer das ganze Stück von vorne beginnen		* Schwierige Stellen im Zusammenhang üben – aber nicht immer das ganze Stück von vorne beginnen

Heinrich: /* Bitte beachten */

2015-11-16T08:18:04Z

Bitte beachten

Heinrich: /* Tonbildung */

2015-11-16T08:15:21Z

Tonbildung

← Nächstältere Version		Version vom 16. November 2015, 10:15 Uhr
Zeile 24:		Zeile 24:
	* Pause zwischen Ein- und Ausatmen bewusst nutzen, um Ansatz zu bilden und Atemstütze vor dem Toneinsatz aufzubauen		* Pause zwischen Ein- und Ausatmen bewusst nutzen, um Ansatz zu bilden und Atemstütze vor dem Toneinsatz aufzubauen
	* Die Kontrolle über alle klangrelevanten Vorgänge, sowie die Sicherheit. Diese bewusst steuern zu können ist wichtige Voraussetzung für den Erfolg in Konzert- Vorspielsituation		* Die Kontrolle über alle klangrelevanten Vorgänge, sowie die Sicherheit. Diese bewusst steuern zu können ist wichtige Voraussetzung für den Erfolg in Konzert- Vorspielsituation
	Die Zeit der Tonbilldung muss auch für die Kenntnis, für dei Wahl und für die Bearbeitung der '''Eigenschaften des Klarinettenblattes''' genutzt werden. Reiner ~~Wehel~~ widmet der Blattbearbeitung ein eigenes Kapitel.		Die Zeit der Tonbilldung muss auch für die Kenntnis, für dei Wahl und für die Bearbeitung der '''Eigenschaften des Klarinettenblattes''' genutzt werden. Reiner Wehle widmet der Blattbearbeitung ein eigenes Kapitel.

	=== Bitte beachten ===		=== Bitte beachten ===

Heinrich: /* Tonbildung */

2015-11-16T08:14:25Z

Tonbildung

← Nächstältere Version		Version vom 16. November 2015, 10:14 Uhr
Zeile 23:		Zeile 23:
	* Kontrolle der Luftführung		* Kontrolle der Luftführung
	* Pause zwischen Ein- und Ausatmen bewusst nutzen, um Ansatz zu bilden und Atemstütze vor dem Toneinsatz aufzubauen		* Pause zwischen Ein- und Ausatmen bewusst nutzen, um Ansatz zu bilden und Atemstütze vor dem Toneinsatz aufzubauen
			* Die Kontrolle über alle klangrelevanten Vorgänge, sowie die Sicherheit. Diese bewusst steuern zu können ist wichtige Voraussetzung für den Erfolg in Konzert- Vorspielsituation
	o Die Kontrolle über alle klangrelevanten Vorgänge, sowie die Sicherheit. Diese bewusst steuern zu können ist wichtige Voraussetzung für den Erfolg in Konzert- Vorspielsituation		Die Zeit der Tonbilldung muss auch für die Kenntnis, für dei Wahl und für die Bearbeitung der '''Eigenschaften des Klarinettenblattes''' genutzt werden. Reiner Wehel widmet der Blattbearbeitung ein eigenes Kapitel.

	~~o Kontrolle~~ und ~~Kenntnis über~~ Eigenschaften des Klarinettenblattes

	=== Bitte beachten ===		=== Bitte beachten ===

Heinrich: /* Tonbildung */

2015-11-16T08:09:25Z

Tonbildung

← Nächstältere Version		Version vom 16. November 2015, 10:09 Uhr
Zeile 20:		Zeile 20:
	* Tonbildung ist immer auch als bewusste Gehörsschulung zu verstehen		* Tonbildung ist immer auch als bewusste Gehörsschulung zu verstehen
	Gleichzeitig trainiert die Tonbildung folgendes '''instrumentaltechnisches Können''':		Gleichzeitig trainiert die Tonbildung folgendes '''instrumentaltechnisches Können''':
	* Bewusstwerden und präzise Kontrolle über alle Details der Tonerzeugung: Oberstes Ziel aller Klangübungen ist es,...den Kehlkopfbereich immer frei und offen zu halten und den notwendigen (und wirklich nur den notwendigen) Luftdruck ~~(wie beim Singen mir~~ der Tonsilbe „da“ ) mit dem vordersten Teil der Zunge ~~herzustellen~~.		* Bewusstwerden und präzise Kontrolle über alle Details der Tonerzeugung: Oberstes Ziel aller Klangübungen ist es,...den Kehlkopfbereich immer frei und offen zu halten und den notwendigen (und wirklich nur den notwendigen) Luftdruck herzustellen. Der Ton wird mit der Tonsilbe „da“ nur mit dem vordersten Teil der Zunge artikuliert.
	* Kontrolle der Luftführung		* Kontrolle der Luftführung
	* Pause zwischen Ein- und Ausatmen bewusst nutzen, um Ansatz zu bilden und Atemstütze vor dem Toneinsatz aufzubauen		* Pause zwischen Ein- und Ausatmen bewusst nutzen, um Ansatz zu bilden und Atemstütze vor dem Toneinsatz aufzubauen

Heinrich: /* Übprogramm */

2015-11-16T08:05:26Z

Übprogramm

← Nächstältere Version		Version vom 16. November 2015, 10:05 Uhr
Zeile 10:		Zeile 10:
	„Das Erlernen eines Instrumentes gelingt umso besser, je besser man es versteht, sich selber zuzuhören!“ (S.4)		„Das Erlernen eines Instrumentes gelingt umso besser, je besser man es versteht, sich selber zuzuhören!“ (S.4)
	== Übprogramm ==		== Übprogramm ==
	Für das Studium sollte ein ~~Übprogrammes~~ mit folgenden ~~Inhalte individuellen~~ und klug zusammengestellt werden:		Für das Studium sollte ein Übprogram mit folgenden Inhalten individuell und klug zusammengestellt werden:

	=== Tonbildung ===		=== Tonbildung ===
Zeile 63:		Zeile 63:
	* Geübte Passagen nach Übeinheit ev. noch einmal langsam spielen – nicht einmal schnell und ungenau		* Geübte Passagen nach Übeinheit ev. noch einmal langsam spielen – nicht einmal schnell und ungenau
	* Wenn etwas nach längerem Üben nicht gehen will: sich Pausen gönnen!		* Wenn etwas nach längerem Üben nicht gehen will: sich Pausen gönnen!

	== Einzelnachweise ==		== Einzelnachweise ==
	<references />		<references />

Heinrich am 16. August 2015 um 14:31 Uhr

2015-08-16T14:31:32Z

← Nächstältere Version		Version vom 16. August 2015, 16:31 Uhr
Zeile 2:		Zeile 2:
	[[Kategorie:Unterrichtswerke 20./21. Jh.]]		[[Kategorie:Unterrichtswerke 20./21. Jh.]]
	[[Kategorie:Autoren]]		[[Kategorie:Autoren]]
	'''Reiner Wehle''' [https://de.wikipedia.org/wiki/Reiner_Wehle] verfasste sein dreibändiges Unterrichtswerk "Clarinet fundamentals" <ref>Reiner Wehle: ''Clarinet Fundamentals. 1. Sound and articulation, 2. Systematic fingering course, 3. Intonation. '' Schott, Frankfurt 2007/8</ref>.		'''Reiner Wehle''' [https://de.wikipedia.org/wiki/Reiner_Wehle] verfasste sein dreibändiges Unterrichtswerk "Clarinet fundamentals" <ref>Reiner Wehle: ''Clarinet Fundamentals. 1. Sound and articulation, 2. Systematic fingering course, 3. Intonation. '' Schott, Frankfurt 2007 und 2008</ref>.
	= Didaktischer Kanon =		= Didaktischer Kanon =
	„Geist und Emotionen des Komponisten“ können nur durch „Sensibilisierung für den Klang und der <nowiki>[</nowiki>durch die<nowiki>]</nowiki> Fähigkeit zur höchstmöglichen Differenzierung“ vermittelt werden. Schnelles, virtuoses Spiel mag beeindrucken und Bewunderung finden, entspricht aber noch nicht dem Sinn des Musizierens. Nur aktives Formen und bewusstes Verbinden von Tönen, Pflege von mannigfaltigen Arten des Einschwingens, der Klangfarbe und des Verklingens mögen künstlerischen Massstäben einer Ausbildung gerecht werden.		„Geist und Emotionen des Komponisten“ können nur durch „Sensibilisierung für den Klang und der <nowiki>[</nowiki>durch die<nowiki>]</nowiki> Fähigkeit zur höchstmöglichen Differenzierung“ vermittelt werden. Schnelles, virtuoses Spiel mag beeindrucken und Bewunderung finden, entspricht aber noch nicht dem Sinn des Musizierens. Nur aktives Formen und bewusstes Verbinden von Tönen, Pflege von mannigfaltigen Arten des Einschwingens, der Klangfarbe und des Verklingens mögen künstlerischen Massstäben einer Ausbildung gerecht werden.

Heinrich am 16. August 2015 um 14:30 Uhr

2015-08-16T14:30:53Z

← Nächstältere Version		Version vom 16. August 2015, 16:30 Uhr
Zeile 63:		Zeile 63:
	* Geübte Passagen nach Übeinheit ev. noch einmal langsam spielen – nicht einmal schnell und ungenau		* Geübte Passagen nach Übeinheit ev. noch einmal langsam spielen – nicht einmal schnell und ungenau
	* Wenn etwas nach längerem Üben nicht gehen will: sich Pausen gönnen!		* Wenn etwas nach längerem Üben nicht gehen will: sich Pausen gönnen!
			== Einzelnachweise ==
			<references />

Heinrich am 16. August 2015 um 14:30 Uhr

2015-08-16T14:30:01Z

← Nächstältere Version		Version vom 16. August 2015, 16:30 Uhr
Zeile 2:		Zeile 2:
	[[Kategorie:Unterrichtswerke 20./21. Jh.]]		[[Kategorie:Unterrichtswerke 20./21. Jh.]]
	[[Kategorie:Autoren]]		[[Kategorie:Autoren]]
	~~Excerpte~~, ~~Auswahl~~.		'''Reiner Wehle''' [https://de.wikipedia.org/wiki/Reiner_Wehle] verfasste sein dreibändiges Unterrichtswerk "Clarinet fundamentals" <ref>Reiner Wehle: ''Clarinet Fundamentals. 1. Sound and articulation, 2. Systematic fingering course, 3. Intonation. '' Schott, Frankfurt 2007/8</ref>.
	= Didaktischer Kanon =		= Didaktischer Kanon =
	„Geist und Emotionen des Komponisten“ können nur durch „Sensibilisierung für den Klang und der <nowiki>[</nowiki>durch die<nowiki>]</nowiki> Fähigkeit zur höchstmöglichen Differenzierung“ vermittelt werden. Schnelles, virtuoses Spiel mag beeindrucken und Bewunderung finden, entspricht aber noch nicht dem Sinn des Musizierens. Nur aktives Formen und bewusstes Verbinden von Tönen, Pflege von mannigfaltigen Arten des Einschwingens, der Klangfarbe und des Verklingens mögen künstlerischen Massstäben einer Ausbildung gerecht werden.		„Geist und Emotionen des Komponisten“ können nur durch „Sensibilisierung für den Klang und der <nowiki>[</nowiki>durch die<nowiki>]</nowiki> Fähigkeit zur höchstmöglichen Differenzierung“ vermittelt werden. Schnelles, virtuoses Spiel mag beeindrucken und Bewunderung finden, entspricht aber noch nicht dem Sinn des Musizierens. Nur aktives Formen und bewusstes Verbinden von Tönen, Pflege von mannigfaltigen Arten des Einschwingens, der Klangfarbe und des Verklingens mögen künstlerischen Massstäben einer Ausbildung gerecht werden.
Zeile 10:		Zeile 10:
	„Das Erlernen eines Instrumentes gelingt umso besser, je besser man es versteht, sich selber zuzuhören!“ (S.4)		„Das Erlernen eines Instrumentes gelingt umso besser, je besser man es versteht, sich selber zuzuhören!“ (S.4)
	== Übprogramm ==		== Übprogramm ==
	Für das Studium sollte ein Übprogrammes mit folgenden Inhalte individuellen und ~~klugen~~ ~~zusammegestellt~~ werden:		Für das Studium sollte ein Übprogrammes mit folgenden Inhalte individuellen und klug zusammengestellt werden:

	=== Tonbildung ===		=== Tonbildung ===
	In der Tonbildung werden folgende '''musikalischen Ziele''' verfolgt:		In der Tonbildung werden folgende '''musikalischen Ziele''' verfolgt:
	* Stabile Tonführung		* Stabile Tonführung
	* Der Klang muss in allen Bereichen frei, tragfähig und sauber sein, dh. er muss möglichst wenig Geräuschanteile enthalten.		* Der Klang muss in allen Bereichen frei, tragfähig und sauber sein, d.h. er muss möglichst wenig Geräuschanteile enthalten.
	* Beherrschen der Klangfarbe in allen dynamischen Bereichen und in allen Tonlagen.		* Beherrschen der Klangfarbe in allen dynamischen Bereichen und in allen Tonlagen.
	* Stabiles Halten der Töne währen einer Atemlänge: Stabile Intonation, Stabile Dynamik		* Stabiles Halten der Töne währen einer Atemlänge: Stabile Intonation, Stabile Dynamik
	* Tonbildung ist immer auch als bewusste Gehörsschulung zu verstehen		* Tonbildung ist immer auch als bewusste Gehörsschulung zu verstehen
	~~Gleichzietig~~ trainiert die Tonbildung folgendes '''instrumentaltechnisches Können''':		Gleichzeitig trainiert die Tonbildung folgendes '''instrumentaltechnisches Können''':
	* Bewusstwerden und präzise Kontrolle über alle Details der Tonerzeugung: Oberstes Ziel aller Klangübungen ist es,...den Kehlkopfbereich immer frei und offen zu halten und den notwendigen (und wirklich nur den notwendigen) Luftdruck (wie beim Singen mir der Tonsilbe „da“ ) mit dem vordersten Teil der Zunge herzustellen.		* Bewusstwerden und präzise Kontrolle über alle Details der Tonerzeugung: Oberstes Ziel aller Klangübungen ist es,...den Kehlkopfbereich immer frei und offen zu halten und den notwendigen (und wirklich nur den notwendigen) Luftdruck (wie beim Singen mir der Tonsilbe „da“ ) mit dem vordersten Teil der Zunge herzustellen.
	* Kontrolle der Luftführung		* Kontrolle der Luftführung
Zeile 42:		Zeile 42:
	* Man vermeide, mechanisch zu üben		* Man vermeide, mechanisch zu üben
	* Übe immer mit voller Aufmerksamkeit, dazu Abwechslung und flexible Planung zulassen.		* Übe immer mit voller Aufmerksamkeit, dazu Abwechslung und flexible Planung zulassen.
	* Schwierige Stellen: Artikulation variieren / ~~Ryhthmisieren~~ / Hinzufügen von Akzenten		* Schwierige Stellen: Artikulation variieren / Rhythmisieren / Hinzufügen von Akzenten
	* „Intervalltraining“ bezgl. Temposteigerung und Abfolge schwieriger Stellen		* „Intervalltraining“ bezgl. Temposteigerung und Abfolge schwieriger Stellen
	* Analyse musikalisch-formaler Abschnitte bezgl. Schwieriger Stellen		* Analyse musikalisch-formaler Abschnitte bezgl. Schwieriger Stellen

← Nächstältere Version		Version vom 16. November 2015, 10:18 Uhr
Zeile 30:		Zeile 30:
	* Vor jeder Übe-Einheit Ziele formulieren		* Vor jeder Übe-Einheit Ziele formulieren
	* Welche Übungen wähle ich, um das formulierte Ziel zu erreichen?		* Welche Übungen wähle ich, um das formulierte Ziel zu erreichen?
	* Welche Zwischenschritte [nach Analyse des Lernstoffes] bringen ~~mit~~ dem Ziel näher		* Welche Zwischenschritte [nach Analyse des Lernstoffes] bringen mich dem Ziel näher
	* Gutes Zuhören: entspricht meine Spiel meinen Zielvorstellungen?		* Gutes Zuhören: entspricht meine Spiel meinen Zielvorstellungen?
	* Gute Selbstbeobachtung: Übe ich das was ich schon kann, oder das, was es zu verbessern gilt?		* Gute Selbstbeobachtung: Übe ich das was ich schon kann, oder das, was es zu verbessern gilt?
Zeile 37:		Zeile 37:
	*Vor dem Üben äussere Bedingungen und innere Disposition in Ordnung bringen		*Vor dem Üben äussere Bedingungen und innere Disposition in Ordnung bringen
	*Analyse von allfälligen Fehlern: welche Bewegungsabläufe müssen optimiert werden?		*Analyse von allfälligen Fehlern: welche Bewegungsabläufe müssen optimiert werden?
	* Mentales üben: [Das heisst sich das musikalische Geschehen (Tonhöhenverlauf, Rhythmus, Dynamik, Artikulation, Intonation, Tempo, Agogik) ohne Instrument genau vorstellen und innerlich vorsingen, und ~~gelichzeitig die~~ sich die Musizierbewegungen innerlich vorstellen.]		* Mentales üben: [Das heisst sich das musikalische Geschehen (Tonhöhenverlauf, Rhythmus, Dynamik, Artikulation, Intonation, Tempo, Agogik) ohne Instrument genau vorstellen und innerlich vorsingen, und sich gleichzeitig sich die Musizierbewegungen innerlich vorstellen.]
	* Man vermeide, mechanisch zu üben		* Man vermeide, mechanisch zu üben
	* Übe immer mit voller Aufmerksamkeit, dazu Abwechslung und flexible Planung zulassen.		* Übe immer mit voller Aufmerksamkeit, dazu Abwechslung und flexible Planung zulassen.
	* Schwierige Stellen: Artikulation variieren / Rhythmisieren / Hinzufügen von Akzenten		* Schwierige Stellen: Artikulation variieren / Rhythmisieren / Hinzufügen von Akzenten
	* „Intervalltraining“ bezgl. Temposteigerung und Abfolge schwieriger Stellen		* „Intervalltraining“ bezgl. Temposteigerung und Abfolge schwieriger Stellen
	* Analyse musikalisch-formaler Abschnitte bezgl. ~~Schwieriger~~ Stellen		* Analyse musikalisch-formaler Abschnitte bezgl. schwieriger Stellen
	* Effizienz der Übungen immer im Auge behalten, bei ausbleibender Verbesserung entsprechend reagieren, Übungstechnik oder Übemodelle ändern.		* Effizienz der Übungen immer im Auge behalten, bei ausbleibender Verbesserung entsprechend reagieren, Übungstechnik oder Übemodelle ändern.
	* Übe immer musikalisch!		* Übe immer musikalisch!
	* Übe in musikalisch erkennbaren Phrasen, Strukturen, Einheiten, die musikalische verständlich sein müssen: Rhythmus, Dynamik, Tempo, Agogik, Intonation und Tonführung müssen immer bewusst gestaltet und somit definierbar sein.		* Übe in musikalisch erkennbaren Phrasen, Strukturen, Einheiten, die musikalische verständlich sein müssen: Rhythmus, Dynamik, Tempo, Agogik, Intonation und Tonführung müssen immer bewusst gestaltet und somit definierbar sein.
	* Bewusstsein für die dabei erforderlichen ~~Musikzierbewegungen~~ schärfen: welches taktile Empfinden und welche Bewegungsabläufe verbinden sich mit den beabsichtigten musikalischen Figuren?		* Bewusstsein für die dabei erforderlichen Musizierbewegungen schärfen: welches taktile Empfinden und welche Bewegungsabläufe verbinden sich mit den beabsichtigten musikalischen Figuren?
	* Achte bei technischen Übungen immer auf einen gepflegten, kontrollierten Ton		* Achte bei technischen Übungen immer auf einen gepflegten, kontrollierten Ton
	* Regeln der ~~Allgemeinen~~ Körperhaltung beachten		* Regeln der allgemeinen Körperhaltung beachten
	* Typische Übfehler vermeiden		* Typische Übfehler vermeiden
	* Bei Zeitmangel wenig aber gründlich üben		* Bei Zeitmangel wenig aber gründlich üben
Zeile 58:		Zeile 58:
	* Konzentration nicht überfordern: max. 10 Min an einer schwierigen Stelle üben		* Konzentration nicht überfordern: max. 10 Min an einer schwierigen Stelle üben
	* Keine Fehler wiederholen und dadurch einüben!		* Keine Fehler wiederholen und dadurch einüben!
	* Schwierige Stellen im Zusammenhang ~~üben–~~ aber nicht immer das ganze Stück von vorne beginnen		* Schwierige Stellen im Zusammenhang üben – aber nicht immer das ganze Stück von vorne beginnen
	* Geübte Passagen nach Übeinheit ev. noch einmal langsam spielen – nicht einmal schnell und ungenau		* Geübte Passagen nach Übeinheit ev. noch einmal langsam spielen – nicht einmal schnell und ungenau
	* Wenn etwas nach längerem Üben nicht gehen will: sich Pausen gönnen!		* Wenn etwas nach längerem Üben nicht gehen will: sich Pausen gönnen!