Lebenslanges Lernen: Unterschied zwischen den Versionen
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Z.B.: In der zweiten Lebens- hälfte im FH-Bachelor? Als Teenager in der Weiterbildung? | Z.B.: In der zweiten Lebens- hälfte im FH-Bachelor? Als Teenager in der Weiterbildung? | ||
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Fachhochschuldozierende sollen lebenslanges Lernen vorleben (z.B. mit Praxisschlaufen). Hier könnten die Ressourcen der Hochschule Luzern noch besser genutzt werden. Interne Weiterbildung könnte neu definiert werden (z.B. Sommerakademie für Dozierende). | Fachhochschuldozierende sollen lebenslanges Lernen vorleben (z.B. mit Praxisschlaufen). Hier könnten die Ressourcen der Hochschule Luzern noch besser genutzt werden. Interne Weiterbildung könnte neu definiert werden (z.B. Sommerakademie für Dozierende). | ||
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Der Bachelor soll als Kernkompetenz richtiges 'Lernen lernen' vermitteln. So haben die Studierenden die Grundlagen und Voraussetzungen für das lebenslange Lernen. | Der Bachelor soll als Kernkompetenz richtiges 'Lernen lernen' vermitteln. So haben die Studierenden die Grundlagen und Voraussetzungen für das lebenslange Lernen. | ||
Handlung 3: | ''Handlung 3:'' | ||
Fokus auf die Ausbildung setzen. Bachelor/Master-Studierende kommen wieder zurück an 'ihre' FH, um eine Weiterbildung zu besuchen, wenn sie mit ihrem Bachelor/Master-Studium gute Erfahrungen gemacht haben. | Fokus auf die Ausbildung setzen. Bachelor/Master-Studierende kommen wieder zurück an 'ihre' FH, um eine Weiterbildung zu besuchen, wenn sie mit ihrem Bachelor/Master-Studium gute Erfahrungen gemacht haben. | ||
Handlung 4: | ''Handlung 4:'' | ||
Möglichkeit nach Abschluss der Weiterbildung an einem Mentorenprogramm teilzunehmen (Coaching, Meistertreffen, Austauschräume schaffen) | Möglichkeit nach Abschluss der Weiterbildung an einem Mentorenprogramm teilzunehmen (Coaching, Meistertreffen, Austauschräume schaffen) | ||
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Die Weiterbildung soll auf den Inhalten der Ausbildung aufbauen. Eine Annäherung von Lehre, Weiterbildung und Forschung soll stattfinden. | Die Weiterbildung soll auf den Inhalten der Ausbildung aufbauen. Eine Annäherung von Lehre, Weiterbildung und Forschung soll stattfinden. | ||
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Angebot einer departementsübergreifenden, interdisziplinären Sommerakademie für aktuelle und ehemalige Studierende | Angebot einer departementsübergreifenden, interdisziplinären Sommerakademie für aktuelle und ehemalige Studierende | ||
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Ehemalige Studierende kommen nach Abschluss ihres Studiums gerne an die Hochschule zurück und erhalten z.B. individuelle Beratung und neuste Erkenntnisse aus der Forschung und können individuell auswählbare Weiterbildungsangebote besuchen. | |||
In diesem Rahmen ist die Vernetzung verschiedener Fachbereiche und die Modularisierung wichtig (inhaltliche und zeitlich flexible Weiterentwicklung des eigenen Wissensportfolios). | |||
Aktuelle Version vom 28. Januar 2015, 19:34 Uhr
Was bedeutet Fachhochschule-Sein für das Handeln von Dozierenden und Studierenden? Wenn es ihn gibt, dann muss sich der spezifische Unterschied zu Universitäten und zu Höheren Fachschulen in vielen Bereichen zeigen.
1) Fokus «Lebenslanges Lernen»:
Z.B.: In der zweiten Lebens- hälfte im FH-Bachelor? Als Teenager in der Weiterbildung?
Handlung 1:
Fachhochschuldozierende sollen lebenslanges Lernen vorleben (z.B. mit Praxisschlaufen). Hier könnten die Ressourcen der Hochschule Luzern noch besser genutzt werden. Interne Weiterbildung könnte neu definiert werden (z.B. Sommerakademie für Dozierende).
Dozierende sollen das Umfeld, in welches die Studierenden nach dem Studium eintreten, kennen.
Handlung 2:
Der Bachelor soll als Kernkompetenz richtiges 'Lernen lernen' vermitteln. So haben die Studierenden die Grundlagen und Voraussetzungen für das lebenslange Lernen.
Handlung 3:
Fokus auf die Ausbildung setzen. Bachelor/Master-Studierende kommen wieder zurück an 'ihre' FH, um eine Weiterbildung zu besuchen, wenn sie mit ihrem Bachelor/Master-Studium gute Erfahrungen gemacht haben.
Handlung 4:
Möglichkeit nach Abschluss der Weiterbildung an einem Mentorenprogramm teilzunehmen (Coaching, Meistertreffen, Austauschräume schaffen)
Handlung 5:
Die Weiterbildung soll auf den Inhalten der Ausbildung aufbauen. Eine Annäherung von Lehre, Weiterbildung und Forschung soll stattfinden.
Handlung 6:
Angebot einer departementsübergreifenden, interdisziplinären Sommerakademie für aktuelle und ehemalige Studierende
Öffnung der ISA-Module für ehemalige Studierene
Vision:
Ehemalige Studierende kommen nach Abschluss ihres Studiums gerne an die Hochschule zurück und erhalten z.B. individuelle Beratung und neuste Erkenntnisse aus der Forschung und können individuell auswählbare Weiterbildungsangebote besuchen.
In diesem Rahmen ist die Vernetzung verschiedener Fachbereiche und die Modularisierung wichtig (inhaltliche und zeitlich flexible Weiterentwicklung des eigenen Wissensportfolios).
