Kategorie:Assessment: Unterschied zwischen den Versionen

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"'''E-Assessment''' umfasst [...] alle Aktivitäten, die vor dem Verfahren zur Ermittlung von Kenntnissen und Fertigkeiten von Lernenden (diagnostisch), während des Verfahrens zur Steuerung des Lernprozesses (formativ) und nach Abschluss des Verfahrens zur Leistungsüberprüfung und Leistungsbeurteilung (summativ) eingesetzt werden." <br />
"'''E-Assessment''' umfasst [...] alle Aktivitäten, die vor dem Verfahren zur Ermittlung von Kenntnissen und Fertigkeiten von Lernenden (diagnostisch), während des Verfahrens zur Steuerung des Lernprozesses (formativ) und nach Abschluss des Verfahrens zur Leistungsüberprüfung und Leistungsbeurteilung (summativ) eingesetzt werden."<ref>Franke, P.; Handke, J. (2012): E-Assessment. In: J. Handke und A. M. Schäfer (Hg.): E-Learning, E-Teaching und E-Assessment in der Hochschullehre: Eine Anleitung. München:
<ref>(Franke & Handke, in Handke & Schäfer 2012, S. 155)</ref>.
Oldenbourg Wissenschaftsverlag GmbH, S. 155.</ref>.


"''''Formative Assessments''' dienen der Ermittlung des Lernfortschritts und finden in der Regel im Verlauf des Lernprozesses statt. Sie dienen dazu, Informationen zu liefern, mit denen der weitere Lernprozess gesteuert und erfolgreich abgeschlossen werden kann' (vgl. Handke & Schäfer 2012).<br /> Formative Tests können darüber hinaus noch drei weitere Zwecke erfüllen, nämlich zu motivieren, das Gelernte zu vertiefen und die Studierenden dazu zu bringen, bestimmte Aufgaben im Selbststudium zu erfüllen.“<br />
"'''Formative Assessments''' dienen der Ermittlung des Lernfortschritts und finden in der Regel im Verlauf des Lernprozesses statt. Sie dienen dazu, Informationen zu liefern, mit denen der weitere Lernprozess gesteuert und erfolgreich abgeschlossen werden kann' (vgl. Handke & Schäfer 2012).<br /> Formative Tests können darüber hinaus noch drei weitere Zwecke erfüllen, nämlich zu motivieren, das Gelernte zu vertiefen und die Studierenden dazu zu bringen, bestimmte Aufgaben im Selbststudium zu erfüllen.“<ref>https://hochschulforumdigitalisierung.de/sites/default/files/dateien/HFD%20AP%20Nr%201_Digitales%20Pruefen%20und%20Bewerten.pdf, S. 14, abgerufen am 30.03.2017</ref>
<ref>https://hochschulforumdigitalisierung.de/sites/default/files/dateien/HFD%20AP%20Nr%201_Digitales%20Pruefen%20und%20Bewerten.pdf, S. 14, abgerufen am 30.03.2017</ref>


“''''Summative Assessments''' erfolgen am Ende eines Lernprozesses und dienen zur Überprüfung und Bewertung des Lernfortschritts beziehungsweise Lernerfolgs' (vgl. Handke & Schäfer 2012). Sie sind der in der Hochschulpraxis am weitesten verbreitete Assessmenttyp. Beim summativen E-Assessment findet in den meisten Fällen eine Übertragung des analogen Verfahrens der papierbasierten Zwischen- und Abschlussklausur auf das digitale Medium Computer statt. Varianten sind die Zentralklausur in speziellen PC-Räumen/-Pools oder die „mobile“ Klausur, die raumunabhängig ist und zum Beispiel mit Notebooks durchgeführt wird. Die Auswertung der Prüfungen erfolgt automatisch, wobei je nach Plattform und verwendeter Software die Möglichkeit zur manuellen Nachkorrektur besteht.“<br />
“'''Summative Assessments''' erfolgen am Ende eines Lernprozesses und dienen zur Überprüfung und Bewertung des Lernfortschritts beziehungsweise Lernerfolgs' (vgl. Handke & Schäfer 2012). Sie sind der in der Hochschulpraxis am weitesten verbreitete Assessmenttyp. Beim summativen E-Assessment findet in den meisten Fällen eine Übertragung des analogen Verfahrens der papierbasierten Zwischen- und Abschlussklausur auf das digitale Medium Computer statt. Varianten sind die Zentralklausur in speziellen PC-Räumen/-Pools oder die „mobile“ Klausur, die raumunabhängig ist und zum Beispiel mit Notebooks durchgeführt wird. Die Auswertung der Prüfungen erfolgt automatisch, wobei je nach Plattform und verwendeter Software die Möglichkeit zur manuellen Nachkorrektur besteht.“<ref>https://hochschulforumdigitalisierung.de/sites/default/files/dateien/HFD%20AP%20Nr%201_Digitales%20Pruefen%20und%20Bewerten.pdf, S. 17, abgerufen am 30.03.2017</ref>
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Seltener verwendet, aber dennoch sehr nützlich ist der Begriff des '''Diagnostischen Assessments'''.<ref>https://hochschulforumdigitalisierung.de/sites/default/files/dateien/HFD%20AP%20Nr%201_Digitales%20Pruefen%20und%20Bewerten.pdf, S. 12, abgerufen am 30.03.2017</ref> Diagnostische Assessment finden statt, bevor ein Lernschritt begonnen hat und dienen der Einstufung, respektive der Erfassung von Defiziten, um danach den Lernschritt entsprechend anzupassen. Häufig werden Formative Assessments und Diagnostische Assessments synonym oder sehr ähnlich verwendet (siehe Definition oben). Eine Unterscheidung ist aber sinnvoll, um im Blick zu behalten, dass ein Assessment als solches Lerncharakter haben kann, d.h. dass man beim Testen, gleichzeitig auch Lernen kann. Eine Abschlussarbeit ist ein gutes Beispiel hierfür.


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* Übungen<ref>Übungen im ILIAS-Benutzerhandbuch: http://www.ilias.de/docu/goto_docu_pg_68228_4896.html</ref> und Tests<ref>Tests im ILIAS Benutzerhandbuch: http://www.ilias.de/docu/goto_docu_pg_68254_4896.html</ref> in ILIAS<ref>ILIAS Kurzreferenz: https://elearning.hslu.ch/ilias/goto.php?target=file_48123_download&client_id=hslu</ref>
* Portfolios (Mahara<ref>Mahara Installation von SWITCH: https://portfolio.switch.ch/</ref>, ILIAS<ref>Porfolios im ILIAS-Benutzerhandbuch: http://www.ilias.de/docu/goto_docu_pg_67619_4895.html</ref>)
* Blogs (Wordpress, ILIAS<ref>Bogs im ILIAS-Benutzerhandbuch: http://www.ilias.de/docu/goto_docu_pg_67491_4894.html</ref>)


= Weitere Ressourcen =


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= Referenzen =

Aktuelle Version vom 31. März 2017, 16:56 Uhr

Definition

"E-Assessment umfasst [...] alle Aktivitäten, die vor dem Verfahren zur Ermittlung von Kenntnissen und Fertigkeiten von Lernenden (diagnostisch), während des Verfahrens zur Steuerung des Lernprozesses (formativ) und nach Abschluss des Verfahrens zur Leistungsüberprüfung und Leistungsbeurteilung (summativ) eingesetzt werden."[1].

"Formative Assessments dienen der Ermittlung des Lernfortschritts und finden in der Regel im Verlauf des Lernprozesses statt. Sie dienen dazu, Informationen zu liefern, mit denen der weitere Lernprozess gesteuert und erfolgreich abgeschlossen werden kann' (vgl. Handke & Schäfer 2012).
Formative Tests können darüber hinaus noch drei weitere Zwecke erfüllen, nämlich zu motivieren, das Gelernte zu vertiefen und die Studierenden dazu zu bringen, bestimmte Aufgaben im Selbststudium zu erfüllen.“[2]

“Summative Assessments erfolgen am Ende eines Lernprozesses und dienen zur Überprüfung und Bewertung des Lernfortschritts beziehungsweise Lernerfolgs' (vgl. Handke & Schäfer 2012). Sie sind der in der Hochschulpraxis am weitesten verbreitete Assessmenttyp. Beim summativen E-Assessment findet in den meisten Fällen eine Übertragung des analogen Verfahrens der papierbasierten Zwischen- und Abschlussklausur auf das digitale Medium Computer statt. Varianten sind die Zentralklausur in speziellen PC-Räumen/-Pools oder die „mobile“ Klausur, die raumunabhängig ist und zum Beispiel mit Notebooks durchgeführt wird. Die Auswertung der Prüfungen erfolgt automatisch, wobei je nach Plattform und verwendeter Software die Möglichkeit zur manuellen Nachkorrektur besteht.“[3]

Seltener verwendet, aber dennoch sehr nützlich ist der Begriff des Diagnostischen Assessments.[4] Diagnostische Assessment finden statt, bevor ein Lernschritt begonnen hat und dienen der Einstufung, respektive der Erfassung von Defiziten, um danach den Lernschritt entsprechend anzupassen. Häufig werden Formative Assessments und Diagnostische Assessments synonym oder sehr ähnlich verwendet (siehe Definition oben). Eine Unterscheidung ist aber sinnvoll, um im Blick zu behalten, dass ein Assessment als solches Lerncharakter haben kann, d.h. dass man beim Testen, gleichzeitig auch Lernen kann. Eine Abschlussarbeit ist ein gutes Beispiel hierfür.

Tipps

Werkzeuge

  • Übungen[5] und Tests[6] in ILIAS[7]
  • Portfolios (Mahara[8], ILIAS[9])
  • Blogs (Wordpress, ILIAS[10])

Weitere Ressourcen

Referenzen

  1. ↑ Franke, P.; Handke, J. (2012): E-Assessment. In: J. Handke und A. M. Schäfer (Hg.): E-Learning, E-Teaching und E-Assessment in der Hochschullehre: Eine Anleitung. München: Oldenbourg Wissenschaftsverlag GmbH, S. 155.
  2. ↑ https://hochschulforumdigitalisierung.de/sites/default/files/dateien/HFD%20AP%20Nr%201_Digitales%20Pruefen%20und%20Bewerten.pdf, S. 14, abgerufen am 30.03.2017
  3. ↑ https://hochschulforumdigitalisierung.de/sites/default/files/dateien/HFD%20AP%20Nr%201_Digitales%20Pruefen%20und%20Bewerten.pdf, S. 17, abgerufen am 30.03.2017
  4. ↑ https://hochschulforumdigitalisierung.de/sites/default/files/dateien/HFD%20AP%20Nr%201_Digitales%20Pruefen%20und%20Bewerten.pdf, S. 12, abgerufen am 30.03.2017
  5. ↑ Übungen im ILIAS-Benutzerhandbuch: http://www.ilias.de/docu/goto_docu_pg_68228_4896.html
  6. ↑ Tests im ILIAS Benutzerhandbuch: http://www.ilias.de/docu/goto_docu_pg_68254_4896.html
  7. ↑ ILIAS Kurzreferenz: https://elearning.hslu.ch/ilias/goto.php?target=file_48123_download&client_id=hslu
  8. ↑ Mahara Installation von SWITCH: https://portfolio.switch.ch/
  9. ↑ Porfolios im ILIAS-Benutzerhandbuch: http://www.ilias.de/docu/goto_docu_pg_67619_4895.html
  10. ↑ Bogs im ILIAS-Benutzerhandbuch: http://www.ilias.de/docu/goto_docu_pg_67491_4894.html

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